在电影的结尾，还有四个活着的孩子从超市领回了过期的食品，他们默默地在温柔的阳光下走回了家。

《盛夏未来》（华谊兄弟）

结构主义叙事学家格雷马斯提出“功能型”人物观的概念，他把人物当作是一个叙事功能，把故事中的人物分为一下六种：主体、客体、对立体、辅助体、接受体和输出体。它们之间的关系是：主体需要客体，辅助体有助于主体实现这一愿望，对立体试图加以阻止，输出体是剧本价值体系的保障，它向主体交代任务，尽管这一任务不一定符合主体的愿望，最后，输出体还向接受体转达其判断。

清华大学教授尹鸿建议，青春校园剧需要“扩容”，“对这类作品而言，同学情谊、青春成长、代际传承等都是叙事核心。但青春校园剧可以兼容一些更成熟、更有深度、更为广角的内容，这对于作品的提升、对于观众的收获都大有益处。”从这个意义上说，超越“青春爱恋”的杯水风波，是青春校园剧“脱虚向实”的关键一步。

一开始，经验老道的曲江河暗暗接招并不费力，任你百般表演，我自不动如山，你想用情感逼我内疚？没门，糊弄学来一波，案子照样按部就班地查。

回到这部作品，比利威利这个形象的出现，就是在提醒我们，现在的孩子们可能已经对玩具不感冒了，这或许会让他们失去一些乐趣、失去益智的机会。